Читалочка - дополнительная образовательная программа

СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел.................................................................................................3
1.1.Пояснительная записка……………………………………………………....3
1.2.Актуальность программы……………………………………………………5
1.3.Цель и задачи образовательной программы……..........................……..…5
1.4.Условия реализации образовательной программы….............................….7
1.5.Формы и методы организации образовательного процесса…….........……7
2.Содержательный раздел...................................................................................8
2.1. Учебно-тематический план……………………………………………...…..8
2.2.Дидактический материал и техническое оснащение занятий……….……20
2.3.Планируемые результаты освоения программы………………………..…20
3.Методическое обеспечение программы ………………………………..…21

1. Целевой раздел.
1.1.Пояснительная записка
В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой
является особо актуальной. Речь ребенка в целом понятна и не вызывает у
него трудностей в общении в дошкольном возрасте, пока к ней не
предъявляются особые требования. Небольшие отклонения не беспокоят
родителей и воспитателей. Но дело резко меняется с началом школьного
обучения. Уже на первых порах обучения чтению и письму такие дети
испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками, и как результат плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении,
повышенная утомляемость и невроз.
Вторая причина актуальности этой проблемы - возросшие требования
школ к будущим первоклассникам. Одно из требований – готовность к
овладению грамотой, которая включает в себя овладение ребенком
звукобуквенным, звуко-слоговым и лексико-синтаксическим анализом и
синтезом до поступления в школу.
Кроме этого, занятия по подготовке детей к овладению грамотой носят
общеразвивающий
процессов,

характер,

активной

способствуют

мыслительной

развитию

психических

деятельности,

повышению

работоспособности, нравственных и эстетических качеств личности ребенка.
Ребенок начинает пользоваться родным языком с раннего детства, но
не осознает тех способов, с помощью которых осуществляется его речь. С
начала обучения грамоте он приступает к анализу своей речи и узнает, что
она состоит из отдельных слов, слова — из слогов, слоги — из звуков, звуки
обозначаются буквами. С психологической точки зрения начальный период
обучения грамоте — формирование у ребенка нового отношения к речи.
Предметом познания становится сама речь, ее внешняя звуковая сторона.
Поэтому в период обучения грамоте большое место отводится развитию
3

фонематического слуха, умению различать в речевом потоке отдельные
слова, звуки в слове.
Уровень речевого развития, на который выходит ребѐнок в старшем
дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьѐзному этапу –
овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Поэтому
старший дошкольный возраст – это период серьѐзной подготовки детей к
обучению в школе.
Важной

особенностью

психического

развития

детей

старшего

дошкольного возраста является повышенная чувствительность, во-первых, к
усвоению нравственных норм и правил поведения и, во-вторых, готовность
детей к овладению целями и способами систематического обучения. Можно
сказать, что в этот период у ребенка возникает состояние, которое можно
назвать

обучаемостью.

Чувствительность

этого

периода

высокая

обучаемость проявляются и в процессе подготовки к освоению грамотой.
Если педагоги и родители упустят этот момент, запоздают, то в дальнейшем
ее освоение может проходить с большими трудностями. Необходимо вовремя
удовлетворить познавательный интерес ребенка и направить его желание и
волю на овладение важными для школьного обучения умениями.
Направленость
Дополнительная образовательная программа обуения грамоте имеет
социально – гуманитарную направленность и составлена на основе
государственной программы развитие звуко-буквенного анализа у детей 5 -6
лет «От А доЯ», предлагаемой Е.В. Колесниковой.
1.2. Актуальность программы
Актуальность данной программы обусловлена поиском путей
совершенствования процесса подготовки к обучению чтению детей старшего
дошкольного возраста. Программа « Читалочка » - это курс занимательных
занятий, направленных на то, чтобы сделать для ребенка процесс обучения
4

чтению увлекательным, привить интерес к книге, вкус к самостоятельному
чтению, способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи.
1.3. Цель и задачи дополнительной образовательной программы.
Цель Программы: формирование речевого развитие у детей старшего
дошкольного посредством изучения букв и звуков .
Задачи программы:
Образовательные:
 Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и
называть из него заданные звуки.
 Закреплять умение интанационно выделять заданные звуки в
словах.
 Закреплять умение делить слова на слоги.
 Познакомить с буквами по общепринятым группам на материале
алфавита как знаками звуков ( фонем).
 Вырабатывать умение различать звуки : гласные и согласные ,
твердые и мягкие согласные , звонкие и глухие согласные.
 Знакомить с тем , как определять место заданного звука в слова (
в начале , в середине и в конце).
 Продолжать знакомить с графическим изображением слова –
прямоугольник ( моделирование).
 Вырабатывать умение на схеме обозначать место звука в слове,
используя графические изображения звуков.
 Вырабатывать умение писать слова с помощью графических
изображений.
 Вырабатывать умение птсать печатные буквы в клетке ,
используя образец.
 Вырабатывать умение соотносить звук и букву.
 Вырабатывать умение писать слова, предложения печатными
буквами.
5

 Вырабатывать умение проводить звукой ( фонетический) анализ
слова.
 Способствовать развитию фонематического восприятия .
 Помогать осваивать чтение слов , предложений небольших
стихотворных текстов .
 Познакомить с ударением , ударным слогом , ударными
гласными .
 Познакомить с терминном « предложение».
 Формировать умение правильно пользоваться терминами « звук»,
«слог», «буква», « слово», «предложение».
 Формировать умение составлять предложение из двух , трех,
четырех слов.
 Формировать

умение

записывать

предложение

условными

обозначениями.
 Способствовать развитию графических навыков.
Воспитательные:
 Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее
самостоятельно.
 Формировать навык самоконроля и самооценки.
 Формировать умение не мешать товарищам.
 Формировать умение заниматься вместе.
 Формировать умение готовить материалы, необходимые для
совместной деятельности.
 Формировать

желание

сотрудничать

со

сверстниками

взрослыми.
 Формировать умение самостоятельно работать .
 Формировать интерес к познавательной деятельности.
 Формировать

самостоятельность

игровых упражнений.
6

при

выполнении

учебно-

 Формировать самоконтроль и самооценку.
1.4. Условия реализации образовательной программы
Программа расчитана для работы с детьми старшей группы детского
сада.
Срок реализации программы -1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю
во второй половине дня, с сентября по май. Продолжительность занятий – 25
минут.
Форма организации: групповая
1.5 Формы и методы организации образовательного процесса
Методы
- показ способов, уточнение приѐмов выполнения работы взрослым с
подробным объяснением; поэтапный показ или показ с привлечением детей;
- использование литературного ряда (стихи, загадки, поговорки, и т.д.);
фонограмм;
- игровые приѐмы;
- индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность взрослого
и ребѐнка;
- обследование, рассматривание, наблюдение.
Формы:
 Традиционные;
 Комбинированные;
 Практические;
 Игры, конкурсы.

2.Содержательный раздел.
2.1. Учебно-тематический план.
Ме

Тема

Цель

Кол
ичество
часов

сяц
Способствовать развитию звуко3 неделя Занятие 1
сентября « Звук и буква буквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическоА»
синтетическую
активность
.
Познакомить с гласным звуком «А» и
его условным обозначением – красный
квадрат.

Способствовать
развитию
звуко-буквенного
анализа.
Формировать звуковую аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить с гласным звуком «О» и
его условным обозначением – красным
квадратом. Вырабатывать
умение
определять место звуков «О» в словах
и обозначать на схеме красным
квадратом.
Формировать навык
написания печатной бувы «О».

4 неделя Занятие 2
сентября «Звук и буква
О»

Всего занятий
1 неделя Занятие 3
октября «Звук и буква
У»

2
Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Продолжать знакомить с условным
обозначением гласных
звуков красным квадратом. Вырабатывать
умение определять место звука в
слове и обозначать на схеме красным
квадратом.
Вырабатывать умение
внимательно
слушать
текст
стихотворения , называть слова со
звуом «У».
8

2 неделя Занятие 4
октября «Звук и буква
Ы»

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Продолжать знакомить с условным
обозначением гласных
звуков красным квадратом. Вырабатывать
умение определять место звука в
слове и обозначать на схеме красным
квадратом.
Вырабатывать навык
определять место звука в слове и
обозначать на схеме , используя
условное обозначение. Формировать
умение внимательно слушать текст
стихотворения , подбирать словане
просто близкие по звучанию, но и
подходящие по смыслу .

3 неделя Занятие 5
октября «Звук и буква
Э»

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить с гласным звуком «Э» и
его условным обозначением – красный
квадрат.
Вырабатывать
умение
определять место звука в слове и
обозначать на схеме , используя
условное обозначение . Познакомить с
буквой «Э» как письменным знаком
звука «Э».

4 неделя Занятие 6
октября Чтение слов из
пройденных
букв – АУ, УА.
Закрепление
пройденного
материала.

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
умение читать слова из пройденных
букв – УА, АУ. Закреплять знания о
гласных звуках и буквах «А», «О»,
«У», «Ы», «Э», Закрепить умение
определять первый звук в названиях
предметов
и
находить
соответствующую букву. Закреплять
умения называть слова с заданным
звуком.

5 неделя Занятие 7
октября Звук и буква
«Л».
Чтение слогов
ЛА, ЛО, ЛУ,
ЛЫ, ЛЭ.

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить со звуком «Л» как
согласным звуком и его условным
обозначением – синий квадрат.
Вырабатывать умение определять
насхеме место звука «Л» в слове,
используя условное обозначение.

Всего занятий

1 неделя Занятие 8
ноября Звук и буква
«М».
Чтение слогов,
слов. Ударение

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить со звуком «М» как
согласным звуком и его условным
обозначением – синий квадрат.
Вырабатывать умение определять
насхеме место звука «М» в слове,
используя
условное обозначение.
Формировать
навык
написания
печатной буквы «М», используя
образец. Обьяснить как читать слоги
МА, МО, МУ, МЭ. Познакомить с
ударением и его образованием.

2 неделя Занятие 9
ноября
Звук и буква
«Н». Чтение
слогов .
Написание и
чтение слов.

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить со звуком «Н» как
согласным звуком и его условным
обозначением – синий квадрат.
Вырабатывать умение определять
насхеме место звука «Н» в слове,
используя
условное обозначение.
Формировать
навык
написания
печатной буквы «Н», используя
образец. Обьяснить как читать слоги
НА, НО, НУ, НЭ. Знакомить с тем, как
писать слова луна, мыло с помощью
условных обозначений и букв.

3 неделя Занятие 10
октября Звук и буква
«Р». Чтение
слогов.
Написание и
чтение слов.

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить со звуком «Р» как
согласным звуком и его условным
обозначением – синий квадрат.
Вырабатывать умение определять
насхеме место звука «Р» в слове,
используя
условное обозначение.
Формировать
навык
написания
печатной буквы «Р», используя
образец. Обьяснить как читать слоги
РА, РО, РУ, РЭ. Вырабатывать умение
понимать учебную задачу и выполнять
ее
самостоятельно.
Формировать
навык самоконтроля и самооценки.

4 неделя Занятие 11
октября
Закрепление
пройденного
материала.
Гласные и
согласные
звуки и буквы.
Чтение слогов
и слов.»

Продолжать
формировать
умение соотносить звук и букву,
читать написанное слово Рома.
Закреплять умение читать слоги из
пройденных букв. Закреплять умение
различать гласные и согласные
.Формировать звуковую аналикосинтетическую
активность
.
Закреплять умение определять место
звука в слове.

Всего занятий
1 неделя Занятие 12
декабря Буква «Я».
Чтение слогов,
слов,
предложений.

4
Познакомить с гласной буквой
«Я» как буквой, придающей мягкость
согласным. Вырабатывать умение
писать букву «Я», читать слоги МАМЯ,
ЛА-ЛЯ,
НА-НЯ,
РА-РЯ.
Познакомить детей с «МЬ», «ЛЬ»,
«НЬ»,
«РЬ»
и
их
условным
обозначением – зеленый квадрат.
Знакомить с тем , как читать слова и
предложения, отгадывать загадки.
Развивать
внимание,
логическое
мышление.
Вырабатывать умение
понимать учебную задачу и выполнять
ее самостоятельно.
11

2 неделя Занятие 13
декабря
Буква «Ю».
Чтение слогов
и слов.

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить с гласной буквой «Ю»
как буквой, придающей мягкость
согласным. Вырабатывать умение
писать букву «Ю», читать слоги МАМЮ, ЛА-ЛЮ, НА-НЮ, РА-Рю.
Продолжать знакомить детей с «МЬ»,
«ЛЬ», «НЬ», «РЬ» и их условным
обозначением – зеленый квадрат.
Развивать
внимание,
логическое
мышление.
Вырабатывать умение
понимать учебную задачу и выполнять
ее
самостоятельно.
Продолжать
объяснять , как соотносить звук и
букву. Продолжать помогать детям
осваивать дифференциацию гласных,
согласных звуков, твердых и мягких
согласных звуков.

3 неделя Занятие 14
декабря Буква « Е».
Чтение слогов
и слов.
Составление
предложений.

Познакомить с гласной буквой
«Е» как буквой, придающей мягкость
согласным. Вырабатывать умение
писать букву «Е», Продолжать
знакомить детей с «МЬ», «ЛЬ», «НЬ»,
«РЬ» и их условным обозначением –
зеленый квадрат. Развивать внимание,
логическое мышление. Вырабатывать
умение состовлять предложение из
трех слов по картинке и записывать
его условными знаками. Продолжать
помогать
детям
осваивать
дифференциацию гласных, согласных
звуков, твердых и мягких согласных
звуков.

Способствовать развитию звуко4 неделя Занятие 15
буквенного анализа. Формировать
декабря Буква «Ё».
аналитическоЧтение слогов, звуковую
синтетическую
активность
.
слов.
Познакомить с гласной буквой «Ё» как
буквой,
придающей
мягкость
согласным. Вырабатывать умение

писать букву «Ё». Продолжать
знакомить с согласными «МЬ», «ЛЬ»,
«НЬ»,
«РЬ»
и
их
условным
обозначением – зеленый квадрат.
Знакомить с тем, как соотносить звук
и букву. Продолжать вырабатывать
умение дифференцировать гласные ,
согласные , твердые , мягкие
согласные звуки. Формировать навк
чтения слогов, слов.
Всего занятий

Способствовать развитию звуко3 неделя Занятие 16
буквенного анализа. Формировать
января Буква «Ё».
аналитическоЧтение слогов, звуковую
синтетическую
активность
.
слов.
Познакомить с гласной буквой «Ё» как
буквой,
придающей
мягкость
согласным. Вырабатывать умение
писать букву «Ё». Продолжать
знакомить с согласными «МЬ», «ЛЬ»,
«НЬ»,
«РЬ»
и
их
условным
обозначением – зеленый квадрат.
Знакомить с тем, как соотносить звук
и букву. Продолжать вырабатывать
умение дифференцировать гласные ,
согласные , твердые , мягкие
согласные звуки. Формировать навк
чтения слогов, слов.

Способствовать
развитию
звуко-буквенного
анализа.
Формировать звуковую аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить с гласным звуком «И» и
его условным обозначением – красный
квадрат.
Закреплять
умение
определять место звука в слове и
обозначать на схеме , используя
усдовное обозначение. Вырабатывать
умение отгадывать загадки . Развивать
логическое мышление , умение
соотносить условный знания с текстом
загадки.

4 неделя Занятие 17
января Звук и буква
«И».
Чтение слогов,
слов.

5 неделя Занятие 18
января Закрепление
пройденного
материала .

Закреплять
умение
писать
гласные «Я», «Ю», «Е», «Ё», «И».
Продолжать формировать умение
читать слоги, различать твердость и
мягкость согласных. Знакомить с тем,
как писать и читать слова мяу, му, юла,
лимон. Вырабатывать умение читать
предложение , определять первое,
второе, третье слово в нем. Закреплять
умение определять ударные гласные
звуки в прочитанных словах.

Всего занятий

1 неделя Занятие 19
февраля Закрепление
пройденного
материала .

2 неделя Занятие 20
февраля Звуки и буквы
«Г-К», «К-КЬ»,
«Г- ГЬ». Буквы
Г, К. Чтение
слогов,
составление и
условная
запись
предложения.

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую активность . Знакомить
со звуками «Г – К» как звонкими и
глухими согласными; познакомить со
звуками «Г-ГЬ», «К-КЬ»; закреплять
умение
использовать
условные
обозначения согласных звуков: синий
квадрат-твердые согласные, зеленый
квадрат-мягкие
согласные;
познакомить с буквами «Г», «К» как
письменными знаками согласных
звуков; учить писать печатные буквы
«Г-К»; учить читать слоги с Г+10
гласных, с К+10 гласных.

Способствовать развитию звуко3 неделя Занятие 21
февраля Звуки «Д- ДЬ», буквенного анализа. Формировать
аналитическо«Т-ТЬ». Буквы звуковую
активность
.
«Д-Т». Чтение синтетическую

слогов,
предложений.

4 неделя Занятие 22
февраля Буквы «В-Ф».
Звуки «В-ВЬ»,
«Ф-ФЬ».
Чтение слогов,
предложений.»

Знакомить со звуками «Д – Т» как
звонкими и глухими согласными;
познакомить со звуками «Д-ДЬ», «ТТЬ»; закреплять умение использовать
условные обозначения согласных
звуков:
синий
квадрат-твердые
согласные, зеленый квадрат-мягкие
согласные; познакомить с буквами
«Д»», «Т» как письменными знаками
согласных звуков; учить писать
печатные буквы Д, Т; учить читать
слоги с Д+10 гласных, с Т+10 гласных.
Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить детей со звуками «В-Ф»
как звонкими и глухими согласными;
познакомить с буквами «В-Ф» и
звуками «В-ВЬ», «Ф-ФЬ»; учить
писать печатные буквы В-Ф; учить
читать слоги с В+10 гласных, Ф+10
гласных;
учить
писать
слова,
проводить фонетический разбор слов.

Всего занятий

1 неделя Занятие 23
марта
Буквы «З-С».
Звуки «З-ЗЬ»,
«С-СЬ».
Чтение слогов,
слов.

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить детей со звуками «З-С»
как звонкими и глухими согласными;
познакомить с буквами «З-С» и
звуками «З-ЗЬ», «С-СЬ»; учить писать
печатные буквы «З-С»; учить читать
слоги с З+10 гласных, С+10 гласных;
учить читать слова,

2 неделя Занятие 24
марта
Буквы «Б-П».
Звуки «Б-БЬ»,
«П-ПЬ».
Чтение слогов,
слов,
предложений.

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить детей со звуками «Б-П»
как звонкими и глухими согласными;
познакомить с буквами «Б-П» и

звуками «Б-БЬ», «П-ПЬ»; учить писать
печатные буквы «Б-П»; учить читать
слоги с Б+10 гласных, П+10 гласных;
учить читать слова; совершенствовать
навык чтения слов и предложений.
Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить с печатной буквой «Х» и
звуками «Х-ХЬ»; учить писать
печатную букву «Х»; учить читать
слоги с буквой Х+10 гласных;
совершенствовать
навык
чтения
слогов, слов, предложений; учить
подбирать
к
картинке
соответствующий
текст
(предложение).

Способствовать
развитию
4 неделя Занятие 26
анализа.
марта
Буквы и звуки звуко-буквенного
«Ж-Ш». Чтение Формировать звуковую аналитическосинтетическую
активность
.
слогов, слов.
Познакомить со звуками «Ж-Ш» –
звонкими и глухими; познакомить с
условным обозначением звуков «ЖШ» – синий квадрат (как звуками,
которые всегда твердые); учить писать
печатные буквы «Ж-Ш» ; учить писать
слова; совершенствовать навык чтения
слогов, слов.

Способствовать
развитию
звуко-буквенного
анализа.
Формировать звуковую аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить со звуками «Ч-Щ» как
глухими
согласными,
мягкими
согласными; познакомить с условным
обозначением звуков «Ч-Щ» - зеленый
квадрат; познакомить с печатными
буквами
«Ч-Щ»;
учить
писать
печатные буквы «Ч-Щ»; учить читать
слоги, небольшие тексты; закреплять
умение
проводить
фонетический

3 неделя Занятие 25
марта
Буква «Х».
Звуки «Х-ХЬ».
Чтение слогов,
слов,
предложений.

5 неделя Занятие 27
марта
Буквы и звуки
«Ч-Щ». Чтение
слогов, слов,
предложений.

разбор слов.
Всего занятий

1 неделя Занятие 28
апреля Звук и буква
«Ц». Чтение
слогов,
стихотворных
текстов.

Способствовать
развитию
звуко-буквенного
анализа.
Формировать звуковую аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить с согласным твердым
звуком «Ц»; ознакомить с печатной
буквой «Ц» как письменным знаком
звука «Ц»; учить писать печатную
букву «Ц»; совершенствовать навык
чтения.

2 неделя Занятие 29
апреля Звук и буква
«Й». Чтение
слов, слогов,
стихотворных
текстов.

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить с мягким согласным
звуком «Й» и его условным
обозначением – зеленый квадрат;
познакомить с печатной буквой «Й»
как письменным знаком звука «Й»;
учить писать печатную букву «Й»;
совершенствовать
навык
чтения;
закреплять умение записывать слово
знаками и буквами.

3 неделя Занятие 30
апреля Буква «Ь».
Чтение слов,
слогов,
стихотворных
текстов.

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить с буквой «Ь» и его
смягчающей функцией; учить писать
печатную
букву
«Ь»;
совершенствовать навык чтения; учить
писать слова;
продолжать учить
соотносить слово с его графическим
изображением; продолжать учить
понимать учебную задачу и выполнять
ее
самостоятельно;
продолжать
формировать навык самоконтроля и
самооценки.

4 неделя Занятие 31
апреля Буква «Ъ».

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать

Чтение слов,
слогов,
стихотворных
текстов.

звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Познакомить с печатной буквой «Ъ»;
учить писать печатную букву «Ъ»;
совершенствовать
навык
чтения;
продолжать учить понимать учебную
задачу и выполнять ее самостоятельно;
продолжать
формировать
навык
самоконтроля и самооценки.

Всего занятий

1неделя Занятие 32
мая
Закрепление
пройденного
материала.
Чтение слогов,
слов,
предложений.

Способствовать
развитию
звуко-буквенного
анализа.
Формировать звуковую аналитическосинтетическую
активность
.
Продолжать учить писать названия
предметов; учить читать слова и
дописывать подходящее по смыслу
слово; закреплять умение определять в
предложении1-е. 2-е. 3-е слово;
закреплять
умение
проводить
фонетический
разбор
слов;
продолжать учить понимать учебную
задачу и выполнять ее самостоятельно;
продолжать
формировать
навык
самоконтроля и самооценки.

2неделя Занятие33
мая
Закрепление
пройденного
материала.
Чтение слогов,
слов,
предложений.

Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать
звуковую
аналитическосинтетическую
активность
.
Продолжать учить писать названия
предметов; учить читать слова и
дописывать подходящее по смыслу
слово; закреплять умение определять в
предложении1-е. 2-е. 3-е слово;
закреплять
умение
проводить
фонетический
разбор
слов;
продолжать учить понимать учебную
задачу и выполнять ее самостоятельно;
продолжать
формировать
навык
самоконтроля и самооценки.

3 неделя Занятие 34
мая
Закрепление
пройденного

Познакомить с алфпвитом .
Закреплять умение писать пройденные
буквы,
звуковую
аналитико-

синтетическую
деятельность
материала .
предпосылку обучения грамоте.
Алфавит ,
чтение
стихотворения.
4 неделя Занятие 35
мая
Закрепление
пройденного
материала .
Алфавит ,
чтение
стихотворения.

как

Познакомить с алфпвитом .
Закреплять умение писать пройденные
буквы,
звуковую
аналитикосинтетическую
деятельность
как
предпосылку обучения грамоте.

Всего занятий

4
35

2.2. Дидактический материал и техническое оснащение занятий.
 «От А до Я»: рабочая тетрадь для детей 5-6 лет / Е.В.
Колесникова. – 4 –е изд., стер. – Москва: Просвещеник , 2024. –
64с.
 Цветные карандаши.
 Простые карандаши.
 Пенал.
 Ластик .
 Точилка .
 Мяч для игры со звуками.
 Цветные маркеры .
 Индивидуальные комплекты дидактических материалов для
каждого ребѐнка:
- таблицы-памятки.
- схемы.
- технологические карты.
- касса букв.
- веер букв.
-фишки для обозначения звуков или слогов.
2.3. Планируемые результаты.
К концу учебного года ребенок :
 знает буквы русского алфавита;
 пишет буквы русского алфавита в клетке;
 понимает и использует в речи термины «звук» и «буква»;
 определяет место звука в слове : в начале , в середине и в конце.
 различает гласные , согласные , твердые и мягкие согласные ,
звонкие и глухие согласные звуки;
 пользуется графическим обозначением звуков ( гласные- красный
квадрат, твердый согласные – синий кадрат, мягкие согласные –
зеленый квадрат);
 умеет записывать слово условными обозначениями , буквами;
 соотносит звук и букву;
 пишет слова, предложения условными обозначениями , буквами;
 определяет ударный слог, ударную гласную и обозначает
соответствующим значком;
 проводит звуковой анализ слов;
 читает слова, слоги;
 составляет предложение из двух , трех слов, анализирует его;
 овладевает предпосылками учебной деятельности.

3. Методическое обеспечение программы
1. Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве». Издательство
«ТЦ Сфера».
2. Колесникова Е.В. От А до Я: Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет –
Изд. 4-е, перераб. / Е.В.Колесникова. – М.: Ювента, 2017. – 64с.:
ил.